¿QUÉ ES UNA INTELIGENCIA?

¿QUÉ ES ESO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

        Fernando Horacio Lapalma

Psicólogo

¿Qué es una Inteligencia?

Es la capacidad para:

• Resolver  problemas cotidianos
• Generar nuevos problemas
• Crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.

Se ha supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Y que la buena noticia es que en realidad contamos por lo menos con ocho inteligencias diferentes, cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. La mayoría de individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias cada una de ellas desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en el momento histórico. Las combinamos  y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener en cuenta:

Las cristalizantes: son hitos en la historia personal,  claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

Las paralizantes: Estas bloquean el desarrollo de las inteligencias.

Es importante que los docentes cambien el enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el individuo. También enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del alumno.

Habrá además que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación, no podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a  través de una única inteligencia. Así también hay que modificar la curricula.

Es imprescindible que los docentes seamos voluntarios en este proceso de cambio, en forma general habrá que seleccionar y capacitar  a los integrantes de este proyecto.

Buenos Aires - Argentina

PROPUESTA ANDRÁGOGICA

PROPUESTA ANDRAGÓGICA

INFORMACIÓN DEL CURSO:

CURSO:   Evaluación de los aprendizajes.

CENTRO: Universidad Panamericana, Sede Zacapa.

SECCIÓN: 27 estudiantes del cuarto semestre “B”, profesorado  Segunda Enseñanza.

INTRODUCCIÓN:

Este curso está diseñado para conocer las distintas funciones y técnicas asignadas a la evaluación y los diferentes tipos de evaluación del aprendizaje, a fin de preparar adecuadamente a personas encargadas de formar la niñez y juventud del país.

PROPÓSITO:

 El programa aborda los temas más importantes del proceso de evaluación del aprendizaje y serán desarrollados en forma amena, integral y práctica, en relación constante con el quehacer docente del estudiantado en los diferentes centros educativos donde laboran, con el objeto de lograr un impacto inmediato en el mejoramiento de la calidad educativa de la región.

COMPETENCIAS:

·         Analiza el proceso de evaluación del aprendizaje en la práctica educativa en sus principios, propósitos, características y aplicación, para el mejoramiento de la calidad en la educación en el  marco de transformación curricular.

·         Promueve el dominio de las técnicas, procedimientos y objetivos en sus distintas modalidades aplicadas al desarrollo cognitivo de los aprendizajes.

CONTENIDO:

Técnicas formales
Evaluación de desempeño o ejecución
Portafolio.
 Mapa conceptual.
Proyecto.
 Estudio de casos.
Diario.

METODOLOGIA ANDRAGÓGICA DE APRENDIZAJE:

La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva: En grandes líneas puede decirse que se trata de una teoría que describe la capacidad única del organismo humano para cambiar la estructura de su funcionamiento.

·         El estudiante es capaz de modificarse mediante procesos cognitivos, con el fin de adaptarse a las exigencias del medio sociocultural.

·         El aprendizaje mediado supone que un agente (padres, docentes) se interpone y el alumno  para transformar, organizar, el estímulo, y hacer que él construya su propio conocimiento.

Criterios de Experiencia de Aprendizaje Mediado

Intencionalidad y reciprocidad: La mediación afecta a tres partes involucradas en la interacción: el estimulo, el mediado y el mediador. La intencionalidad refleja el deseo del mediador de modelar el funcionamiento del alumno en concordancia con sus valores, objetivos, hábitos y creencias culturales. 

Trascendencia: Esta irá más allá de las necesidades inmediatas, y hasta en contra de las necesidades biológicas. Está hace que los individuos extiendan su experiencia a otros campos, creando en ellos nuevas  necesidades.

Significado: Está será la dimensión energética de la mediación, el mediador crea las condiciones, la motivación, la atención, la significancia de su intención. En cada interacción hay una posibilidad de crear una guía, una orientación del por qué, él para que, el donde.

ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN:

Será a través de:

Análisis de lecturas dirigidas.

Exposición  por parte del alumnado de las técnicas formales.

Clase  modelo de cómo se realiza cada técnica.

Investigaciones.

Talleres.

EVALUACIÓN:

 Autoevaluación y Coevaluación.

Uso de la rúbrica.

Participación en clase y asistencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Evaluación del Aprendizaje “Alternativos y nuevos Desarrollos” Blanca Silvia López Frías. Elsa María Editorial Trillas. México Items 2,001. Herramientas de Evaluación en el aula Mineduc -  DIGECADE.

• Galo de Lara, Carmen María, (2002)” Evaluación del  Aprendizaje” Guatemala: Editorial Piedras Santa.

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO.

MODIFICABILIDAD  ESTRUCUTURAL  COGNITIVA Y  EXPERIENCIA  DE  APRENDIZAJE  MEDIADO.

Conferencia Prof. Reuven Feuerstein

Jerusalén, Julio 1997.

La Experiencia de aprendizaje mediado  concentra tres teorías:

·         Estimulo-respuesta

·         Estimulo- organismo- respuesta

·         Estimulo- mediador-organismo- mediador-respuesta

La EAM enseña a aprender de las experiencias, y para lograr la modificabilidad cognitiva en los individuos es importante la presencia  de un mediador que se interpone entre el sujeto y el estimulo creando en el individuo la predisposición, la curiosidad y la necesidad que serán los que le afecten su estructura mental y esto le permitirá modificarse. La modificabilidad es posible solo a través de la Experiencia de Aprendizaje Mediado.

La ausencia del aprendizaje mediado  puede darse por dos razones:

1.      EAM no es ofrecida al individuo

2.      EAM ha sido ofrecida, pero el individuo no se beneficia de ésta.

La EAM  provee al individuo de información, conocimientos, experiencias, emociones, que el mediado no las alcanzaría si no contara con el mediador para transmitirlas. Lo que diferencia a la EAM de otras formas de intervención es la Intencionalidad, la Trascendencia y el Significado.

La intención del mediador afecta a las tres partes involucradas en la interacción: el estimulo, el mediado y el mediador. La mediación de la transcendencia hace que los individuos extiendan su experiencia a otros campos, creando en ellos nuevas necesidades; la mediación del significado representa el poder energético, afectivo, emocional que hace la interacción mediada. El significado es la dimensión energética de la mediación; el mediador crea las condiciones, la  motivación, la atención, la significancia de su intención.

El sentimiento de competencia permite preguntar que más se puede hacer, hasta donde se puede llegar, para interpretar la competencia el sujeto debe aprender a conocer el proceso interno de la actividad mental.

Este proceso de interacción de la EAM es universal y puede ser usado en diferentes situaciones y la importancia de este proceso radica en que no se dice a los individuos que se tiene que hacer, sino que se le enseña cómo hacer. A través de una mediación de calidad se van transmitiendo valores, saberes, comportamientos. La  EAM tiene un carácter universal y puede ser adaptada a culturas específicas.